Un ponferradino resulta premiado por fomentar el conocimiento de la literatura

En la clausura del acto, el titular de Educación, Fernando Rey, ha subrayado la eficacia del Plan de Lectura ya que los resultados positivos obtenidos por el alumnado de Castilla y León en las distintas evaluaciones internacionales, como el Informe PISA 2015, así como en las pruebas diagnósticas sobre la competencia en comunicación lingüística, han animado a la Consejería de Educación a seguir trabajando en esta línea.

Así, desde la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa, y dentro del Plan de Lectura, en el año 2016, se llevaron a cabo una serie de actuaciones para conmemorar el IV Centenario de la muerte de Miguel de Cervantes y William Shakespeare. Entre otras, la creación de un blog - www.educa.jcyl.es/blogs/es/ivcentenariocervantes - en el que, de forma voluntaria, han participado 89 centros educativos de Castilla y León, publicando 115 entradas.

Los centros premiados por las mejores entradas han sido, dentro de la actividad Así nos llamamos -dirigido a los centros de la comunidad sostenidos con fondos públicos que se llaman Miguel de Cervantes-, el Centro de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Miguel de Cervantes de Navalmanzano, en Segovia por un lipdub presentando el centro. En la actividad ¿Quién es Cervantes?, dirigido a escolares de Infantil y de 1º y 2º de Primaria en la que tenían que elaborar vídeos en los que los alumnos contestan de forma libre y espontánea a preguntas como ¿quién es Cervantes?, ¿qué escribió? o ¿de qué trata el Quijote? el galardonado ha sido el CEIP Tierra de Pinares de Mojados, en Valladolid.

Por la iniciativa Un merecido homenaje, para alumnos de Educación Primaria y ESO, en el que tuvieron que elaborar vídeos, audios o imágenes de teatralizaciones, poesías, dibujos o canciones, a través de los cuales explicaban quién fue Miguel de Cervantes, haciendo así un pequeño homenaje al escritor, el centro distinguido ha sido el Centro Concertado (CC) Diocesano Asunción de Nuestra Señora en Ávila. Finalmente, dentro de la actividad Booktrailler. Un minuto de fama, dirigido al alumnado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y enseñanzas de régimen especial, el ganador ha sido el CC Sagrado Corazón de Soria al promocionar uno de los libros de Miguel de Cervantes a través de un booktrailer, es decir, un vídeo corto que, mediante música, imágenes fijas, secuencias grabadas y efectos, destaca los aspectos más atractivos del libro para los lectores. Un booktrailer sugiere los acontecimientos de la historia, pero sin revelar la trama. Su función es incitar a la lectura.

Certamen Escríbele a mi personaje

Por su parte, dentro del concurso Escríbele a mi personaje, la Consejería de Educación y El Norte de Castilla han premiado a cinco alumnos que escribieron las mejores cartas manuscritas a alguno de los personajes de las obras de Miguel de Cervantes o William Shakespeare. Dentro de la categoría A -alumnos de Educación Infantil, Primaria y Educación Especial, han resultado galardonados Marta Inés Castellanos del CEIP Las Rozas de Guardo, en Palencia, por escribir a Rocinante; y Álex Delgado del CEIP Alonso Berruguete de Valladolid por hacerlo a Hamlet.

En la categoría B -estudiantes de Educación Secundaria, Bachillerato, centros específicos de Formación Profesional, centros de adultos y los que imparten enseñanzas de régimen especial-, los ganadores han sido Alba García de la Escuela Superior de Artes Plásticas y Diseño Mariano Timón de Palencia por escribir a Rocinante; y Alejandro González del CC San Ignacio de Ponferrada, por escribir a Ofelia. Además, se ha otorgado un premio especial: por su calidad, originalidad y complejidad a la carta escrita en inglés para Mercutio de Lucía Madrigal del Instituto de Enseñanza Secundaria (IES) Alonso Berruguete de Palencia.

Concurso Nueve paisajes secretos

El objetivo del certamen Nueve paisajes secretos es fomentar el interés de los estudiantes por el conocimiento de los autores y la literatura contemporánea de Castilla y León, así como por el patrimonio natural de la Comunidad. Partiendo de la serie de nueve entregas titulado Paisajes secretos, publicadas en el periódico El Norte de Castilla, en las que cada semana un reconocido escritor de Castilla y León dejaba impresa su mirada sobre un territorio de su provincia -paisaje, flora y fauna-, los alumnos podían presentar trabajos realizados en clase en equipo sobre cualquier aspecto relacionado con la serie y sus contenidos didácticos.

Los mejores trabajos presentados han sido los del Colegio Niño Jesús de Valladolid por el proyecto de los escolares de 1º Primaria 9 Puzles de los 9 paisajes de Castilla y León; el blog sobre Antonio Colinas de los alumnos de 2ª de ESO del IES León Felipe de Benavente, en Zamora; y el cuaderno sobre los nueve escritores y paisajes de la colección realizado por los estudiantes de 2º Primaria del Colegio Nuestra Señora del Pilar de Valladolid.

Plan de Lectura

El nuevo Plan de Lectura de Castilla y León ha sido elaborado por un grupo de expertos en la materia, bajo la coordinación de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa. Además, antes de su publicación, y con la idea de que fuera un documento consensuado por la comunidad educativa, el borrador del texto se ubicó en la web de fomento de la lectura de la Junta dando la posibilidad a todo el profesorado de centros docentes no universitarios de Castilla y León a que hiciera aportaciones que han sido tenidas en cuenta en el documento definitivo.

Una de las principales novedades con respecto al plan anterior es que se trata de un documento mayoritariamente práctico. La idea fundamental es que sirva de ayuda real al profesorado por lo que, partiendo de una pequeña explicación teórica, se dan numerosos ejemplos de posibles actividades, estrategias para llevar a cabo y orientaciones pedagógicas.

Su objetivo principal es fomentar el hábito lector en los escolares de la Comunidad y desarrollar su capacidad de comprensión lectora, ahora ya utilizando diferentes soportes y tipologías textuales, así como su escritura y comunicación oral, para favorecer la adquisición de una alfabetización propia de esta nueva sociedad de conocimiento.

En este nuevo Plan, se da una importancia fundamental al uso y conocimiento de diferentes soportes de lectura y escritura, así como a la iterpretación de una variada tipología textual y al aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante de la superflua. Asimismo, asocia la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias del currículo.