Los centros educativos de Castilla y León registraron 16 casos de acoso entre alumnos durante el pasado curso 2008-2009, tres de ellos de ‘ciberbuying’ y alguno de ellos terminó en el Juzgado y con el cambio de centro de alumnos, según señaló el viceconsejero de Educación Escolar, Fernando Sánchez Pascuala, durante la presentación de los datos de la Convivencia Escolar en Castilla y León, que por primera vez se ofrecieron por provincias.

El informe señala que los centros educativos de Castilla y León hacen un seguimiento “riguroso y continuado” de la situación de convivencia, ya que el 99 por ciento de los mismos (1.099) actualizan y validan los datos relacionados con sus actuaciones de fomento de la convivencia y prevención y atención de los conflictos. Por provincias lo hacen el cien por cien en Ávila, Burgos, Palencia, Soria y Zamora, mientras que por detrás se sitúan León (99,03 por ciento), Salamanca (95,85 por ciento), Segovia (98,63 por ciento) y Valladolid (98,43 por ciento).

De ellos, el 41,19 por ciento de los centros, es decir, 458, no tiene ningún tipo de incidencia en relación con la convivencia escolar, si bien Sánchez Pascuala precisó que no significa que no hayan tenido ninguna incidencia sino que no la han comunicado, mientras que el 58,81 (654) sí las registraron. De estos últimos, 229 (el 20,59 por ciento) tienen menos de cinco alumnos con incidencias; 242 (21,76) entre cinco y 15 estudiantes; y 183 centros (16,46 por ciento) poseen más de 15 alumnos con incidencias.

Según señaló el viceconsejero de Educación Escolar, la conflictividad está cada vez más localizada en centros concretos. De hecho, 30 colegios o institutos acaparan el 40 por ciento de los expedientes disciplinarios interpuestos y 42 centros, el 3,78 por ciento, recogen el 37,81 por ciento de los alumnos (3.804) que presentan conflictos. Por ello, anunció que se va a construir un equipo de trabajo con los directores de estos centros donde se dan las incidencias para establecer un plan de actuación y choque.

A pesar de que la mayoría del alumnado de Castilla y León (el 97,13 por ciento) presenta un comportamiento correcto, un total de 10.062 (2,87 por ciento) estuvieron implicados en alguna incidencia. De ellos, 3.616 reincide y 1.785 multi-reinciden. Además, el 74,52 por ciento se escolarizan en la Educación Secundaria y de ellos el 49,61 por ciento en primero y segundo de la ESO.

Por provincias, de este colectivo de estudiantes más conflictivos, Ávila supone el 2,46 por ciento; Burgos, el 2,72; León, el 3,47 por ciento; Palencia, el 2,65 por ciento; Salamanca, el 2,59; Segovia, el 3,48 por ciento; Soria, el 2,79; Valladolid, el 2,29 por ciento; y Zamora, el 4,22 por ciento.

Conflictos

En cuanto al tipo de conflicto, la mayoría de ellos, en concreto ocho de cada diez incidencias (81,81 por ciento) tienen que ver con la dificultad del profesorado para dar clase. Son incidencias que afectan a su autoridad o dificultan el desarrollo de las taras educativas, en general, con la consiguiente repercusión en el rendimiento académico del alumno concreto y del grupo-clase.

Este tipo de incidencias representa en Educación Infantil y Primaria el 47,64 por ciento del total mientras que en la ESO ya asciende al 86,05 por ciento. En el tercer ciclo de Infantil y Primaria (quinto y sexto) tiene una tasa del 47,71 por ciento, mientras que en primero y segundo de la ESO se duplica y llega hasta el 87,39 por ciento.

Por su parte, en lo que tiene que ver con los conflictos entre personas, los directos entre alumnado y profesor no experimentan variaciones significativas. La tasa es del 2,56 por ciento (818 casos) con respecto al total de las incidencias reflejadas por los centros (2,37 por ciento el curso anterior). El 69,19 por ciento (siete de cada diez, aproximadamente) de estos conflictos se sitúan en la ESO.

Asimismo, los conflictos entre el alumnado (3.577) disminuyen con respecto al curso 2007-2008, un 3,34 por ciento situándose en el 11,19 por ciento del total de las incidencias en los centros de Castilla y León. Los comportamientos del alumnado para relacionarse con los demás (308) continúan disminuyendo y se sitúa en el 0,96 por ciento del total de las incidencias reflejadas, un 0,18 por ciento menos que el curso anterior. Finalmente, los conflictos relacionados con las instalaciones o el materia suponen el 2,84 por ciento del total de incidencias.

Expedientes

Del mismo modo, se abrieron 1.133 expedientes (0,32 por ciento del total de alumnado), de los cuales el 0,24 por ciento se dieron en Ávila; seguida de Burgos (0,33 por ciento); León (0,20 por ciento); Palencia (0,27 por ciento); Salamanca (0,28 por ciento); Segovia (0,66 por ciento); Soria (0,79 por ciento); Valladolid (0,25 por ciento) y Zamora (0,41 por ciento). Además, el 77,7 por ciento de los centros (864) no ha abierto ni un solo expediente y el 30,68 por ciento que sí lo han hecho fue en una sola ocasión.

No obstante, 30 centros de Castilla y León, el 2,70 por ciento, concentran casi el 40 por ciento de los expedientes abiertos al alumnado (444). 426 de los anteriores (de 29 centros) fueron abiertos a estudiantes de Secundaria. Además, se mantuvieron en este curso las actuaciones de mediación (en 1.087 casos) y procesos de acuerdo reeducativo (1.173).

Además, el 100 por 100 de los centros públicos cuenta con la figura del coordinador de convivencia y el 82,77 de los concertados. Suele ser un maestro (67,14 por ciento), seguido de los profesores de Secundaria (30,20 por ciento) y los docentes técnicos de FP (2,66 por ciento). Finalmente, se han producido durante el pasado curso 4.619 reuniones (4,15 por centro).

Por otra parte, el viceconsejero de Educación Escolar reiteró que 65 docentes pidieron durante el curso pasado asistencia jurídica, cuatro de ellos por agresiones por parte de alumnos o familiares.

Alumno con baja autoestima

Además, durante la presentación de los datos se presentó el estudio sobre las características diferenciadoras del alumnado que reincide en comportamientos perturbadores en el aula, coordinado por el catedrático de la Facultad de Educación de la Universidad de León Delio del Rincón sobre una muestra de 60 centros con 150 profesores y 3.500 alumnos, entre ellos los denominados ‘conflictivos’.

Según sostuvo Del Rincón los alumnos que “perturban” presentan niveles más bajos de aspectos que afectan a características personales como la autoestima, la visión de sí mismos o la confianza que tienen en el centro educativo. Además, suelen tener la percepción de que sus familias se implican menos en su educación, al tiempo que presentan rechazo a las normas escolares del centro.

El catedrático de la ULE aseguró que la "reinserción" de estos estudiantes es una labor de corresponsabilidad porque la tendencia es siempre “culpar a los demás”. Estos estudiantes, en general, tienen “un autoconcepto” muy bajo de sí mismos lo que hace necesario un apoyo personal y una labor mayor porque “si no les valoramos difícilmente se van a valorar ellos”, remarcó.